EJERCICIOS PARA ACTIVAR, ESTIMULAR, Y MEJORAR LA ATENCIÓN
GUÍA PRÁCTICA PARA MAESTROS Y PADRES
DE FAMILIA
PRESENTACIÓN
Es indiscutible que
la atención juega un papel determinante en el proceso de aprendizaje del ser
humano; por ello Luria la define como el “Proceso selectivo de la información
necesaria, la consolidación de los programas de acción elegibles y el
mantenimiento permanente sobre el curso de los mismos”. Para Luís Eduardo
Téllez es la “Capacidad de concentración en una actividad específica excluyendo
a otros estímulos del ambiente”. Según leontiev y Senimo es la “Capacidad o
facultad mental del sujeto para concentrar la actividad psíquica y fijarse en
uno o varios aspectos de la realidad y
prescindir de los restantes”, agrega Simally es decir “concentración de
la conciencia y selección sobre un determinado objeto”.
La atención
etimológicamente significa “atender hacia”, para que se de el proceso de
atender y exista la atención depende varios factores en donde el ser humano a
partir de ciertos estímulos externos y captados por él a través de los
receptores del cuerpo (órganos y sentidos) los procesa a su interior
produciéndolos en sensaciones y trasformándolos en descargas motoras que
provoca una acción.
En el proceso de la
atención juega un papel fundamental la percepción, mediante ella podemos
captar, abstraer, asociar, discriminar, codificar, decodificar, analizar,
deducir e inducir. Esta actúa como un mecanismo de entrada y salida
(estímulo-respuesta).
La atención y la
percepción son dos capacidades básicas importantes en el proceso de aprendizaje
el cual se desarrolla lenta y progresivamente gracias al desarrollo de
habilidades y destrezas cognitivas lo que obliga al maestro a respetar los
ritmos individuales de aprendizaje de cada niño, por ello más que orientar o
guiar nuestra labor como maestro consiste en “enseñar al niño a prender”
estrategias, metodologías que le permitan asimilar e integrar a su cotidianidad
ciertos tópicos u objetos de aprendizaje de una manera significativa.
En la presente guía
encontrará una serie de ejercicios para activar, estimular y mejorar la
atención de aquello menores que presenten deficiencia o dificultad en la misma;
cada uno de los ejercicios tiene un propósito determinado y cumple una función,
sólo sí, se sabe cuál es la causa que motiva el problema. Los ejercicios que usted encontrará se pueden
clasificar de la siguiente forma:
v Reconocimiento
de tamaño y forma: (ordenar objetos por tamaño, forma, espesor, color.
Longitud, ancho, altura…).
v Percepción
visual: (encontrar parejas uniéndolas por líneas).
v Organización
espacial: (reproducir o copiar figuras a partir de una muestra).
v Comprensión
visual: (en una gráfica, paisaje, dibujo se le coloca algo que no concuerde,
Ej. una rueda cuadrada en un carro, moto o bicicleta).
v Coordinación
visomatora: (colorado utilizando códigos o símbolos, laberintos, calcar
dibujos, reteñir bordes y contornos).
v Complementación
visual: (seda una figura incompleta para que el la completa bien sea que le
falte una parte o seda sólo la mitad o le falten detalles).
v Integración
de figuras: (armar rompecabezas o loterías de figuras, personas, paisajes,
también se le conoce como Puzzle; se inicia con dos ficha, luego con tres,
cuatro… aumentando el grado de dificulta en el número de fichas, cambiando
tamaños, formas, posiciones).
v Discriminación
o percepción de figuras: (figura-fondo: figuras superpuestas o figuras
escondidas, unir puntos o líneas).
v Comparación
de figuras: (encontrar las diferencias, adición o sustracción de objetos y
láminas; aumentando detalles o quitando, cambiando de posición, color dentro de
una serie o no).
v Relación
espacial: (seguir el orden en una series bien sea en callares, pulseras,
cuadriculas, figuras cambiando posición, forma, color; también se conoce como
enhebrado de cuantas).
v Posición
espacial: (marcar, colorear o tachar figuras que se encuentren en la misma
posición de una muestra).
v También
se pueden trabajar y es muy útil que el niño recorte trazos rectos, curvos,
rectos-curvos y los peguen. Al igual que descifrar mensajes escritos en
números, claves, símbolos, códigos, o simplemente transcribirlos y/o copiarlos
en su lengua materna, sapas de letras bien sean de letras o números).
v Los
ejercicios de gimnasia cerebral y de relajación también aportan mucho al niño
en el mejoramiento de la atención.
Los anteriores
ejercicios desarrollan la capacidad de percepción visual, organización espacial
y la coordinación visomotora.
En el momento de
desarrollar los ejercicios el niño recuerde:
Ø Entréguele
la ficha de trabajo al niño para que la observe y se familiarice con ella.
Ø Invítelo
a que lea las instrucciones muy detenidamente hasta ser comprendidas por él.
Ø Solicítele
que realice y/o ejecute o de solución al ejercicio propuesto.
Ø Pídale
que compare el ejercicio que realizo con las instrucciones de lo que tenía que
hacer.
Ø Siempre
corrija los trabajos realizados por el niño para que le pueda brindar nuevas
alternativas, caminos o estrategias para dar solución al mismo.
Ø Procure
siempre desarrollar los ejercicios dentro de un contexto significativo para el
niño y no como una simple actividad aislada.
Ø Dichos
ejercicios no son camisa de fuerza, ni implican rigidez alguna. Lo invito a
adaptarlos a las necesidades del momento y exhorto a crear unos nuevos.
Los ejercicios de la
guía contienen: el nombre del niño y la edad, el tipo de ejercicio los cuales
Usted encontrará en la clasificación, las instrucciones para realizar el
ejercicio y dar solución al mismo, la actividad en sí y por ultimo las
observaciones.
Frente a la edad es
importante tenerla en cuenta ya que de ella puede depender mucho la cantidad y
la calidad del ejercicio, un niño de seis años puede no responder igual a uno
de ocho o nueve.
Frente a las
instrucciones lo dejare a su iniciativa ya que no todos percibimos de la misma
forma ni mucho menos tenemos la misma facilidad de hacernos entender de forma
escrita ni redactar las explicaciones de manera que se entiendan, no olvide que
los niños con problemas atencionales requieren instrucciones y ordenes claras y
precisas.
A manera general
todos los ejercicios se deben realizar en el menor tiempo posible, en los
laberintos se debe procurar no tocar los bordes; en la marcada o tachado de los
símbolos a partir de una muestra o si ella no se debe corregir si se da cuenta
que cometió un error inicie, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo; en
descifrar los mensajes por códigos, símbolos, números o textos normales procure
descifrarlos renglón por renglón; en el enhebrado de cuentas y series combina
los colores.
NOTAS COMPLEMENTARIAS
Nota complementaria
No 01: Otros síntomas que hacen pensar en la presencia del DDA.
- Hace las tareas en forma
desorganizada y descuidada.
- Da la impresión de tener la mente
en otro parte.
- Cambia constantemente de
actividad.
- Tiene hábitos de trabajo
erráticos (sin dirección establecida).
- Descuida las tareas para atender
eventos o ruidos que otros niños ignoran.
- Cambia bruscamente el tipo de
conversación, Inicia conversaciones y hace comentarios en momentos
inapropiados.
- Tiene dificultades con el sueño
(a veces duerme poco o de manera intranquila).
- Tiene poca conciencia de los
actos y de las consecuencias de los mismos.
- Levantarse cuando come, ve
televisión o hace tareas.
- Se involucra en actividades de riesgo buscando emociones fuertes.
Todos
los síntomas se pueden empeorar cuando el niño está en situaciones que requieren
atención sostenida o esfuerzo mental, cuando se enfrenta a tareas carentes de
interés intrínseco o novedad o durante actividades sedentarias. Los síntomas se disminuyen cuando el niño
está bajo control o supervisión de una figura de autoridad, en situaciones para
él novedosas, interesantes o altamente motivantes; cuando trabaja directamente
con el profesor.
Nota complementaria
No 02: Manifestaciones del desarrollo de la
atención en los niños:
a.
Al
principio la atención del niño es involuntaria y depende de la naturaleza de
los estímulos externos. Le llaman la atención los objetos de colores
brillantes, vivos, que sean móviles y
los sonidos fuertes.
b.
Después
de los seis meses, muestran gran interés por los objetos que los rodean; los
toman y los llevan la boca (fase oral). En esta edad la atención es inconstante,
inestable; es este período le llaman la atención no solo objetos y personas,
sino también las palabras que empieza a entender.
c.
A
los dos años de edad su mundo se ha ampliado, pues ya camina y ha aumentado su
vocabulario; aparecen los rudimentos de la atención “voluntaria”.
d.
Los
niños de edad preescolar (cuatro a cinco años), aunque pueden fijar su atención
en algo que les interesa se distraen aun con facilidad; son también
inconstantes, y no saben mantener la atención intencionada. En esta edad es
determinante la actividad lúdica para desarrollar intensidad, concentración y
constancia de la atención.
e.
Los
niños que se inician en la escuela primaria predominantemente tienen atención
involuntaria; la voluntaria inicia su desarrollo con lentitud.
f.
El
adolescente se caracteriza por una mayor constancia, concentración e intensidad
de su atención.
Nota
complementaria No 03: Para que aparezca la atención voluntaria en los escolares
es necesario que exista un “interés y emoción” por el proceso de aprendizaje.
Por ello hay que educar la atención la cual requiere:
a. Material didáctico adecuado.
b. Enseñanza audiovisual.
c.
Trabajo de experimentación.
d.
Ejemplos basados en la vida real de los escolares.
e.
Organizar sus percepciones.
1.
Solicitando tareas apropiadas, hacer que distingan lo importante de lo superfluo, comparación de los temas
tratados.
2.
De la preparación y el contenido de la clase depende en gran parte, la atención.
f. La exposición debe tener viveza y dinamismo.
g. El maestro debe considerar al alumno parte activa de la clase, y por consiguiente, estimularlo a que pregunte y discuta.
Nota complementaria No 04: No olvide es importante colocar sus observaciones respecto al trabajo del niño:
REPOSORIO CON ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL DDA
.
f. La exposición debe tener viveza y dinamismo.
g. El maestro debe considerar al alumno parte activa de la clase, y por consiguiente, estimularlo a que pregunte y discuta.
Nota complementaria No 04: No olvide es importante colocar sus observaciones respecto al trabajo del niño:
REPOSORIO CON ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL DDA
.
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